從進入新聞傳播學專業(yè)到成長為專業(yè)研究者，中國社會科學院大學新聞傳播學院教授、中國社會科學院新聞與傳播研究所研究員朱鴻軍親歷了中國新聞傳播學的起起伏伏。
■朱鴻軍 中國社會科學院大學/供圖
此次獲得首屆中國社會科學院教育教學獎教學名師獎，再次激發(fā)了朱鴻軍對學科發(fā)展的思考。他認為，新聞傳播領域的時代變革，深刻影響著相關教學與研究。無論是對日常教學，還是對學術研究來說，學生和老師都是相互成就的，“學生也是老師的老師”。他相信，這樣的相互成就是學科薪火相傳的希望之所在，將推動學科進一步發(fā)展。
研究可以保證教學更好地開花結果
“教學相長，教研相長”，是朱鴻軍在教學中始終堅持的核心理念。2003年便走上講臺的他，已在教育一線深耕二十余年。2012年進入中國社會科學院后，他又親歷了中國社會科學院大學科教融合的發(fā)展歷程，對上述理念有了更深刻的體會。
在朱鴻軍看來，新型科教融合是中國社會科學院大學的辦學特色，研究正是教學的根基。為了讓學生有機會登上學術高地，朱鴻軍將研究所的科研資源同教學深度結合，將學生的“第二課堂”設在學術期刊編輯部。學生在編輯部實習，從協(xié)助校對、編稿到參與審稿討論，體驗并了解學術論文出版的全流程。讓學生參加編輯部舉辦的學術會議和工作坊，幫助他們快速接觸到學術圈的名家、青年才俊和同齡學人，拓寬自己的學術朋友圈。“孩子們一旦進入學術核心地帶，起點就不同了。”
他還帶領碩士生、博士生赴江蘇、廣西、山東、廣東等地蹲點，指導學生開展扎實的調(diào)查研究，將論文寫在祖國大地上。他說，幫助博士生參與到對國家有重大意義的課題中去，讓他們對國情民情有深入的了解、對新聞傳播實踐情況有切身的體會，這樣形成的成果才能適應國家需要。
在科教融合背景下，朱鴻軍更注重學生的長線培養(yǎng)。從本科階段就抓起一批適合做學術研究的“好苗子”，更早地將學生的科學研究素養(yǎng)培育起來；研究所提供平臺讓學生們參與學術過程，老師們也能通過這一途徑得到學生的幫助和啟發(fā)。朱鴻軍認為這是優(yōu)勢互補、共建雙贏。
啟發(fā)式教育提高課堂抬頭率
朱鴻軍也會遇到“煩心事”，上課抬頭率是他和同事們交談的話題之一?！拔龑W生的注意，激發(fā)他們的學習興趣，是提高抬頭率的有效途徑之一?！?/div>
“首先，你講的內(nèi)容不能枯燥乏味?！敝禅欆娬J識到必須要將高質(zhì)量、“金字塔尖”的知識傳播給學生。他形象地將高質(zhì)量教學比作倒水，來說明科教融合對教師提出的高要求：老師若想給學生一杯水，自己必須有一桶水才行，且這桶“水”必須是前沿、科學，甚至是老師自己創(chuàng)新提煉出來的。“如果只是照本宣科，講出來的知識就像自來水，沉淀再多也難成氣候?！?/div>
讓學生成為課堂的主角也很重要，朱鴻軍主張讓學生以任務為導向參與教學，不斷進行互動，找到自己的學術興趣。他講授的“新聞傳播學論文規(guī)范寫作”課程，在學生中頗受歡迎。為了打破課堂與實踐的邊界，他把“期刊審稿現(xiàn)場”搬進教室，充分利用自己職業(yè)角色的“多面性”，化身“學術把關人”與“知識生產(chǎn)者”雙重角色。開課第一周，他讓學生根據(jù)興趣擬定論文題目，兩周后逐一登臺闡述選題依據(jù)、理論價值和研究路徑，讓學生從審稿人的角度對彼此的題目打分。一篇篇論文從確定框架到最終成稿，大家一起見證一間間“毛坯房”變成“精裝房”。朱鴻軍以一篇文章的完成為線索，貫穿整個課堂，一些學生在這門課上寫出的論文甚至能夠發(fā)表。朱鴻軍認為，這是一種激發(fā)學生學術興趣的有效途徑。
通過“對話”讓學子在成才之路上走得更遠
在朱鴻軍看來，教育是“雙向奔赴”。為人師表，首先自己要合格，自己做不到的事，就盡量不去要求學生達到相應水平。為了拉近與學生的距離，朱鴻軍會與學生一同進行體育鍛煉。在練單杠、跑步、打球的過程中讓學生感受到老師的自律、健康。他希望通過這種示范，潛移默化地影響學生。他還提到，自己會向學生請教關于DeepSeek等新興工具的使用問題?！袄蠋煵豢赡苁侨艿陌桑俊敝禅欆姺磫柕?。
這種對話精神延伸至學術信仰的塑造。朱鴻軍十分重視讓學生“立大志”。“跟著自己的愛好走，更有內(nèi)生動力去做事，但如果僅僅研究自己興趣世界里的那點東西，格局就小了。作為研究者要多想想自身的研究興趣對行業(yè)、國家乃至人類有沒有用。如果答案是肯定的，那就持之以恒地做下去，堅持五年、十年，必然會小有所成，乃至取得大突破。那時，一些小焦慮、對前途的迷茫就自然煙消云散了?！彼硎?，研究者還必須守牢底線，不去觸碰那些絕不可觸碰的學術紅線。
朱鴻軍十分重視“對話”的對象，他提出要和經(jīng)典對話、和前沿對話、和高人對話。
他會給學生列書單，要求學生閱讀學科經(jīng)典著作。他十分重視學習新出現(xiàn)的研究手段，要求學生不斷同新的研究方法與成果進行“交流”。“孩子們學習能力強，能夠快速掌握這些新工具，成為老師的老師?！彼J為，不斷與時俱進，掌握新的研究技能，對創(chuàng)新研究十分重要。
和高人對話，有助于少走學術彎路。近年來，他不僅帶著或資助學生參加各種高端學術會議、拜訪學術名家，而且還牽頭舉辦全國性青年學人論文大講堂和青年論文寫作“啄木鳥”工作坊10余場，線上線下超萬人參與，為全國新聞傳播學人、學子搭建與優(yōu)秀學術前輩、青年才俊學習交流的平臺。“學術傳承不是為了讓后來者吃兩遍苦，我們這代學人規(guī)范學術訓練不少是自學的，走了不少彎路，也掉過不少坑，搭建這樣的平臺就是為了讓年輕學人的學術道路更平坦些?！?/div>
如今，朱鴻軍繼續(xù)在教書育人、科學研究和推動新聞傳播學學科轉型的道路上堅定前行著。他說，自己是一個有情懷的人，從二十幾歲進入新聞傳播學領域，至今已有二十多年時光。當前，這個學科正處于發(fā)展轉型的關鍵期，如果能為這個學科的順利轉型和再繁榮作出一點點貢獻，就可以驕傲地說把自己最好的年華奉獻給了這個學科，人生無憾。
